招标代理公司（立即查看） 受业主单位（立即查看） 委托，于2023-07-21在采购与招标网发布 重庆市求精中学校等3所学校教室照明LED灯具项目答疑补遗文件。现邀请全国供应商参与投标，有意向的单位请及时联系项目联系人参与投标。 重庆（略）等3（略）教室照明LED灯具项目答疑及补遗通知各潜在比选申请人：（略）等3（略）教室照明LED灯具项目答疑及补遗通知如下：一、质疑答复质疑1：质疑事项二、比选项目产品技术规格、参数及要求部（略）LED教室灯所用材料全部环保无危害，电器电子产品ROHS认证结果符合《GBT（略）-（略）》及《GBT（略）-（略）》标准要求。事实依据：RoHS（略）立法制定的一项强制性标准，而本次比选文件中（略）标准，明显限制了中国产品参与竞争，严重违反以下法（略）采购法实施条例》中的第二十条采购人或者采购代理机构有下列情形之一的，属于以不合理的条件对供应商实行差别待遇或者歧视待遇：（二）设定的资格（略）条件与采购项目的具体特点和实际需要不相适应或者与合同履行无关；（三）采购需求中的技术、服务等要求指向特定供应商、特定产品；（六）限定或者指定特定的专利、商标、品牌或者供应商；（八）以其他不合理条件限制或者排斥潜在供应商。质疑要求：强烈要求删除所有有关RoHS的参数！答：详见本项目补遗通知。质疑2：质疑事项第三章评标办法综合评估法-技术部（略）-技术指标部（略）7、灯具效能（3（略））（1）比选申请人所投LED教室灯灯具效能≥（略）lmW得0.5（略）；灯具效能≥（略）lmW得1（略）；灯具效能≥（略）lmW得1.5（略）。（2）比选申请人所投LED黑板灯灯具灯具效能≥（略）lmW得0.5（略）；灯具效能≥（略）lmW得1（略）；灯具效能≥（略）lmW得1.5（略）。事实依据：根据《CQC（略）-（略）及幼儿园教室照明产品节能认证技术规范》中要求LED灯具效能不应低于（略）lmW,且不应低于标称值。比选文件中对该参数数值设置要求为≥（略）lmW的数值，没有任何的科学依据和国标要求，过于拔高数值来达到控标的目的，且（略）数值具有特殊性，具有严重的倾向性，排他性。从以上可以看出，以上比选文件灯具效能的规定，严重与国家标准规定不一致；明显是为某产品制造商量身定制的参数，控标意图明显，具有严重的指向性与限制性，严重限制了其他合格供应商参与竞争的合法权益，控标嫌疑明显，属于以不合理的条件对供应商实行差别待遇或者歧视待遇。质疑要求：删除该条参数。答：CQC（略）-（略）及幼儿园教室照明产品节能认证技术规范标准推荐值，作为行业准入性指标，属最低限值。为在实际项目执行中（略）电力消（略）照明节能需求，故择（略）场效能更高产品，符合项目实际需要。（略）场上能够达到该技术参数的厂商众多，不存在倾向性，排他性。故按竞争性比选文件要求执行。质疑3：质疑事项第三章评标办法综合评估法-技术部（略）-技术指标部（略）2、灯具效率（3（略））（1）比选申请人所投LED教室灯：灯具效率≥（略）%的得0.（略），灯具效率≥（略）%的得0.5（略），灯具效率≥（略）%的得1.5（略）。（2）比选申请人所投LED黑板灯：灯具效率≥（略）%的得0.（略），灯具效率≥（略）%的得0.5（略），灯具效率≥（略）%的得1.5（略）。事实依据：依据国家标准GB（略）-（略）《建筑照明设计标准》和GBT（略）-（略）《灯具（略）布光度测量的一般要求》中只有对灯具效率的释义，并未对灯具效率做出响应的数值规定，比选文件中对灯具效率设定为（略）%、（略）%、（略）%的数值是依据什么科学依据或国标要求？教育照明灯具的主旨是降低学生的近视，保护学生视力，比选文件中的灯具效率跟这一点毫无关系，明显是为了控标而设定，本次产品采用这一要求，控标意图明显，具有严重的指向性与限制性，严重限制了其他合格供应商参与竞争的合法权益，控标嫌疑明显，属于以不合理的条件对供应商实行差别待遇或者歧视待遇。质疑要求：建议删除！答：在保护学生视力，预防学生近视的基础上，（略）教室照明质量和照明节能需求，选择效率更优产品，符合实际需求。（略）场上能够达到该技术参数的厂商众多，不存在倾向性，排他性。故按竞争性比选文件要求执行。质疑4：质疑事项第三章评标办法综合评估法-技术部（略）-技术指标部（略）9、光束（略）（2（略））（1）LED教室灯光（略）布应采用宽光束（略），对称型出光设计，在C0-C（略）面及C（略）-C（略）面的光束（略）（（略）%光强）均应满足≥（略）°得1（略）；（2）LED黑板灯应采用偏光设计，有效缩短光线投射距离，避（略）域眩光干扰，即在C0-C（略）面光束（略）为≥（略）°，在C（略）-C（略）面的光束（略）满足≥（略）°得1（略）。事实依据：根据《CQC（略）-（略）及幼儿园教室照明产品节能认证技术规范》和《GB（略）-（略）教室采光和照明卫生标准》要求，书写板灯具C0-（略）平面配光曲线应是对称的，C（略）-（略）平面的配光曲线宜是非对称的，黑板专用灯为典型的非对称配光产品。没有任何国家标准关于光束（略）或光束（略）（（略）%光强）的规定。而且每个灯具的光束（略）都具有一定的特殊性，并且比选文件中对该参数数值设置要求为（略）°、（略）°、（略）°如此特殊的数值，数值具有特殊性，具有严重的倾向性，排他性。从以上可以看出，以上比选文件光束（略）的规定，严重与国家标准规定不一致；明显是为某产品制造商量身定制的参数，控标意图明显，具有严重的指向性与限制性，严重限制了其他合格供应商参与竞争的合法权益，控标嫌疑明显，属于以不合理的条件对供应商实行差别待遇或者歧视待遇。质疑要求：删除以上所有条款关于光束（略）的规定。质疑要求：建议删除！答：国标《GBT（略）-（略）灯具（略）布光度测量的一般要求》及《GB（略）-（略）教室采光和照明卫生标准》中对教室桌面和黑板面维持平均照度和照度均匀度及眩光值作了下限限定，从照明技术（略）度而言，照度均匀度与眩光值存在相互制衡:要提高照度均匀度就要求提高灯具光束（略），而光束（略）的过度提高则会导致眩光值增加;通过照明设计实践，灯具光束（略）有（略）间值可有效解决这些参数的相互关系:因此，竞争性比选文件对不同应用场景灯具的光束（略）做（略）间值设定，是在参考国家标准和专业照明设计的基础上做出的合理规定，以充（略）满足教室照明质量指标。且本项参数为技术加（略）项，非准入性指标，（略）场上能够达到该技术参数的厂商众多，不存在倾向性，排他性。故按竞争性比选文件要求执行。质疑5：质疑事项第三章评标办法综合评估法-技术部（略）-技术指标部（略）7、悬挂灯光通量（3（略））（1）比选申请人所投LED教室灯（略）灯光通量≥（略）lm，向上半球发射光通量占总光通量≥（略）%得0.5（略）；向上半球发射光通量占总光通量≥（略）%得1（略）；向上半球发射光通量占总光通量≥（略）%得2（略）。（2）比选申请人所投LED黑板灯（略）灯光通量≥（略）lm得0.5（略）；比选申请人所投LED黑板灯（略）灯光通量≥（略）lm得1（略）。事实依据：教室照明相关标准没有规定教室灯具“光通量”，业内众所周知光通量越大，眩光值越高，眩光值增高，会产生用眼疲劳，不符合健康光环境，预防近视的要求。且同为教室照明，为什么只有教室灯需要向上光通量，而黑板灯不需要，对这两者存在的差异，是依据什么科学标准？并且向上半球发射光通量占总光通量≥（略）%是依据什么科学标准或者国标依据定的数值？从以上可以看出，以上参数规定，严重与国家标准规定不一致；明显是为某产品制造商量身定制的参数，具有严重的指向性与限制性，严重限制了其他合格供应商参与竞争的合法权益，控标嫌疑明显，属于以不合理的条件对供应商实行差别待遇或者歧视待遇。质疑要求：建议删除！答：本项目第三章评标办法综合评估法-技术部（略）-技术指标部（略）中不涉及悬挂灯光通量，故与本项目无关。质疑6：质疑事项第三章评标办法综合评估法-技术部（略）-技术指标部（略）5、灯具寿命（略）h光通维持率（4（略））（1）LED教室灯通过（略）小时老化测试，光通维持率≥0.（略）得0.5（略）；光通维持率≥0.（略）得1（略）；光通维持率≥0.（略）得2（略）。（2）LED黑板灯通过（略）小时老化测试，光通维持率≥0.（略）得0.5（略）；光通维持率≥0.（略）得1（略）；光通维持率≥0.（略）得2（略）。事实依据：GB（略）-（略）教室采光和照明卫生标准》中规定：灯具点亮测试是为了测试灯具光衰情况，其标准为灯具持续点亮（略）h后，光通维持率≥（略）%，设置0.（略）的这一数值是依据什么要求？以上规范并未要求（略）h点燃测试，为什么要求（略）小时，而不是（略）小时，或者（略）小时等。3（略）小时老化测试相当于灯具不间歇燃点（略）天，也就是说一款灯从设计、研发、生产、推广，再到寻找检测机构出具相关报告，这一系列动作需要将近4年时间以上。此次招标要求每一款灯都必须出具3（略）小时的报告不仅没有必要，也极大程度的限制了灯具的推陈出新。教育照明也需要更新换代，不能都用旧产品，旧技术。这也限制了新成立的灯具生产厂家参与公平竞争。违背了公开招标原则。质疑要求：建议删除！答：光通维持率是衡量LED灯具寿命和产品稳定性的重要指标，关系到灯具在使用一定年限时间后，其照度、色温等指标还能否满足设计要求的重要保证。本项目作为教室照明改造项目，具有使用强度大、产品（略）体更换时间长的具体现实，对产品优质耐用、一致性强有实际使用需求。择优选择光通维持率强的产品，以避免频繁维修、重复投资，符合项目实际需求。（略）场上能够达到该技术参数的厂商众多，不存在倾向性，排他性。故按竞争性比选文件要求执行。质疑7：质疑事项第三章评标办法综合评估法-技术部（略）-技术指标部（略）4、色容差（3（略））（1）比选申请人所投LED教室灯：色容差≤3SDCM得0.（略），色容差≤2SDCM得0.5（略），色容差≤1SDCM得1.5（略）。（2）比选申请人所投LED黑板灯：色容差≤4SDCM得0.（略），色容差≤3SDCM得0.5（略），色容差≤2SDCM得1.5（略）。事实依据：CQC（略）-（略）及幼儿园教室照明产品节能认证技术规范》中对色容差的限值是≤5SDCM。以上比选文件关于色容差的要求与标准严重不符，擅自提高采购标准。而且教室灯和黑板灯的色容差≤2SDCM，又是依据什么科学依据来限定教室灯和黑板灯的色容差？明显通过拔高数值来达到控标意图，从以上可以看出，以上参数规定，严重与国家标准规定不一致；明显是为某产品制造商量身定制的参数，具有严重的指向性与限制性，严重限制了其他合格供应商参与竞争的合法权益，控标嫌疑明显，属于以不合理的条件对供应商实行差别待遇或者歧视待遇。质疑要求：建议删除！答：CQC（略）-（略）及幼儿园教室照明产品节能认证技术规范标准推荐值，作为行业准入性指标，属最低限值。为切实打造准确度更高、颜色更为纯正的教室灯光环境，以进一步保护学生视力，降低学生近视率，择优选择色容差小的产品，符合项目实际需求。（略）场上能够达到该技术参数的厂商众多，不存在倾向性，排他性。故按竞争性比选文件要求执行。质疑8:质疑事项第三章评标办法综合评估法-技术部（略）-技术指标部（略）3、功率因数（3（略））（1）比选申请人所投LED教室灯：功率因数≥0.（略）得0.（略），功率因数≥0.（略）得0.5（略），功率因数≥0.（略）得1.5（略）。（2）比选申请人所投LED黑板灯：功率因数≥0.（略）得0.（略），功率因数≥0.（略）得0.5（略），功率因数≥0.（略）得1.5（略）。事实依据：CQC（略）-（略）及幼儿园教室照明产品节能认证技术规范》中灯具的标称功率因数应不小于0.（略），若灯具宣称高功率因数，则应不小于0.（略）；实测功率因数不应比标称功率因数低0.（略）。由此可见，在标准中，对高功率因数的灯具也只要求功率因数＞0.（略）即可，那么以上比选文件中的评（略）办法中设置功率因数≥0.（略），是出于什么国家标准或科学依据？且该数值具有明显的特殊性，不符合适当拔高参数要求。以此定制参数控标，控标意图明显，具有严重的指向性与限制性，严重限制了其他合格供应商参与竞争的合法权益，控标嫌疑明显，属于以不合理的条件对供应商实行差别待遇或者歧视待遇。质疑要求：建议删除！答：CQC（略）-（略）及幼儿园教室照明产品节能认证技术规范标准推荐值，作为行业准入性指标，属最低限值。为在产品实际使用过程中